23考研
暨南大学MEM（工程管理硕士）项目介绍林晨陪你考研
美国工业工程学会调查发现，70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作，但由于自身的学科背景限制，大多都缺乏必要的沟通技巧和管理能力，亟待学习与工程领域相关的管理知识来提升管理素养和管理能力。在这种背景下，MEM（MasterofEngineeringManagement,工程管理硕士）应运而生。MEM在国外已有几十年的发展历史，是与MBA并行的高端管理类专业教育项目，在工程界具有与MBA等同的认知度和普及度。随着我国经济结构的转变，需要大量的高层次工程管理人才将工程技术与现代管理深度融合，以更好地实现技术创新和管理创新。
暨南大学年获得全国首批MEM专业学位授予权，从20年开始面向全国招收在职人员攻读MEM。经历了多年招生、培养的实践探索后，暨南大学MEM已经形成了融合工程管理平台与专业技能方向的知识体系，兼顾前沿理论与工程实践的培养模式，面向国际和国内工程管理领域职业资格认证要求的创新性课程体系。学生学习满意度高。
培养目标
立足“新商科”理念，依托企业管理系完整的学科体系，针对具备一定工程技术知识和实践经验的在职人员，将其培养为以“管理集成、工程意识、系统理念、数据思维”为特色的跨领域、求创新及重素养的高层次现代化工程管理人才，最终体现为“T”型知识结构的人才。其中，“一”指的是坚实的工程管理平台知识，“丨”指的是工程专业技术知识。
定位特色：以管理学科的理论与方法集成为基础，树立优化分析与解决实际问题的工程意识，学会管理者所应具有的综合素质和系统性思维，重视以数据科学为手段的管理思维。
与社会需求的结合：在珠三角、粤港澳大湾区乃至整个华南地区，与工程领域相关的企业和从业人员数量众多，大量实际问题的解决需要运用管理思维来进行优化。我们充分利用所拥有的学科优势和所定位的培养特色，开阔学生的知识和视野、帮助学生建立现代工程管理的理念。在电力、通讯、制造、建筑等工程领域，本专业的特色定位较好满足了这些领域对于管理工具与方法的集成性和系统性的需求，故而培养效果最为明显，不仅很多学生毕业后实现了从技术到管理的转变，而且那些继续从事工程技术工作的学生也有效提升了专业技术的深度和广度。
培养模式
、课程教学：暨南大学MEM课程围绕“T”型知识结构的要求，主要课程模块包括：公共学位课，专业学位课（工程管理核心平台课程，体现“T”型知识结构的“一”，具有坚实的工程管理平台知识的广度），非学位课（包括工程管理一般平台课程和专业方向课程，体现“T”型知识结构的“丨”，具有专业技术知识的深度）。
2、案例教学：学校和管院非常重视案例教学。学院制定了《华商管理案例基金管理条例》，自9年开始持续资助本院教师开展基于中国商业实践的管理案例创作和案例教学培训，MEM授课教师每年都新编一些管理案例补充到教学。
3、实训教学：近年来连续7年邀请意大利萨兰托大学创新工程系的ClaudioPetti教授团队为MEM新生开设“技术创新管理”课程，结合授课与实际动手操作环节，覆盖产品概念创意、商业模式设计、技术路线图与研发规划等内容，体现我校MEM教育重视创新和现代商业理论的特色。
4、模拟教学：课程教学中除了常规的注重实践及案例外，能同时利用管理学院的优势，综合各个学科领域的知识去诠释和解决复杂问题，如企业竞争模拟等的计算机模拟教学，运用“决策模拟软件”，培养学生的商业决策和运营管理能力，在一定程度上弥补了其他教学方式的局限性。
5、企业考察：结合课程内容，定期组织学生进行企业实地考察和现场教学，了解企业运作流程，与企业高管交流，拓宽学生的思维，增加对理论知识的理解。
培养方向
立足珠江三角洲建设先进制造业与现代服务业“双轮驱动”的现代产业体系，顺应对高层次工程管理人才需求的时代要求，暨南大学MEM依托本校学科优势，目前设置了三个优势培养方向：信息管理、项目管理和系统管理。
课程体系
暨南大学MEM主要课程包括（不局限于）：定量分析：模型与方法、工程经济学、工程项目管理、系统工程、质量与可靠性管理、运营管理、工程系统建模与仿真、数据科学与大数据分析导论、数字化转型与智能商业、技术创新与管理、项目采购与合同管理、管理心理学、供应链与物流管理等。
办学特色
()跨学科：整合学校优势工程学科资源，凝练培养方向，构建跨学科的联合培养机制。
依托管理学院企业管理系“工商管理”和“管理科学与工程”两个一级学科及学校的优势工程学科，凝练出信息管理、项目管理和系统管理三个优势培养方向，培养与信息技术集合的技术和管理人才，