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今天的元音名师专栏邀请到了元音中学数学组的李老师。
刚带完初三中考的他毕业于电子科大，多年任教初中数学，又是原七系顶尖公立学校数学骨干教师，班主任，他对教育的见地自然是前沿而深入，在数学的教学上也是深入浅出、妙趣横生。接下来，李老师将以数学学科为例为我们讲解元音中学课程实施策略中的“项目式学习（PBL）”。
PBL教学法
Problem-BasedLearningmethod
项目式学习以学生为中心,注重引导学生针对具有现实意义的问题进行研究，并根据命题收集信息、获取知识、探讨方案。在探索中,学生不仅将所学知识做到融会贯通,更能通过PBL的训练，锻炼批判性思维、团队协作能力、领导力、创造力等社会必备能力。将学习的主动权还给学生,将问题的答案留给探索与未知。帮学生真正的化知识为力量,做到学以致用。
教师简介
元音中学数学组李老师?电子科技大学硕士研究生，优秀毕业生?教学设计获全国优秀教学成果评选大赛一等奖
?论文获市优秀论文一等奖
?区优秀青年教师?集团班主任技能大赛一等奖?参与学校培优课程的研究，承担培优课程的教学?参与学校课程研究系列丛书的编写
?多篇教育案例在成都市中学德育研究成果中获奖?多篇教学研究成果已于年在国家级，省级重要期刊上发表
实践创生，生命精彩
数学教育究竟应留给学生什么呢？真正的数学教育应该要触及学生心灵深处——兴趣、情感和思维，深入学科本质和规律，让学生在解决问题的过程中建构对世界的认知，使不同层次的学生有奋斗的“阶梯”,推动学生更好地可持续发展。
比起传统的数学教学——教师在讲台上拼命讲解知识点，学生们在下面拼命记笔记做练习，项目式学习(PBL）——一种以学生为中心设计执行项目的新型教学方法，以其内源性，整合性，实践性，创生性等突出特性，设置社会性的真实情境，锻炼学生的主观能动性，为我们更新课堂模式提供了大有可为的新思路。
PBL在数学学科中的应用，应该以学生为中心，以“思维与实践”为轴心，从实际问题出发，教师组织和指导，学生合作探究，实践操作，综合运用数学知识解决实际问题，积累经验，培养能力。实现深度学习的同时将创新能力和科学精神渗透到教育全过程，让学生体会数学的价值，为学生的全面发展创造条件。
以我设计的一堂PBL课程——《我来当名设计师》为例。
课后鼓励学生运用电脑软件设计或者手绘图形完成作品，使学生经历、体验、合作、发展，将数学与美学结合，品味数学之美。让学生的核心素养在课堂中开花结果，让深度学习在课堂中真正发生，学生自然而然得出结论。
从数学教材中，我们也随处可以找到甚至挖掘出很多的项目式学习内容。
《池塘里有多少条鱼》研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。
《围一个面积尽可能大的矩形饲养场》等综合实践活动让同学们深度体验数学对于生活的价值。
项目式学习这一新型教学理念，基于学生，也必将有益于学生。通过问题驱动的方式，引导学生主动思考问题，从而能更好的认识客观世界，认识事物间的规律。加减乘除，春夏秋冬，这些都是规律，看似寻找数与形的规律，却让学生在认识规律中保持理性和清醒。把握节奏和韵律，培养优秀的学习品质，生生不息。
唯有心中有“术”，才能心中有数，而元音中学数学组团队，早已做好准备，等待带领元音少年在项目式学习中实践创生，找寻数学的本真，创造生命的精彩。
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学校地址
成都市天府新区隆丰街99号
图文｜李老师
编辑｜张晓林
初审｜李钟昱
终审｜李佳琰
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