人民日报-百家号转发新京报的评论文章《清北博士教高中又上头条，该对博士祛魅了》称，前段时间，深圳龙华区教育局发布的教师招聘信息因其30万元年薪而上了热搜。而最近，华中师范大学第一附属中学公布了该校年第一轮教师招聘拟录用名单，再次引发热议。
学历、学位教育结合相关报道看，深圳龙华区教育局聘博士是高薪，而华中师大则是非“高薪聘请”。上述评论文章认为，“中小学教师工作压力大而且待遇微薄，对高层次人才吸引力不强”，如果“认为中小学教师不需要研究型人才”那是“对中小学教育一种莫大的偏见”。
说中小学教师工作压力大，这是事实；说中小学教师待遇微博，这也是事实；说中小学教师不需要研究型人才，这话不完全对。实事求是地说，持有“中小学教师不需要研究型人才”观点的人不是多数，并非主流观点。中小学教师的教研是为了解决教育教学问题，这是客观需要。
结合中小学教师的教育教学工作看，教研活动一直伴随着每个教师。只不过中小学教师的教研活动与大学不同。大学教师面对的教研是更为复杂的专业学问，而中小学教师面对的教研是解决教育教学中遇到的基础问题。
比如，中小学教师要解决的问题有，如何促进后进生转化，如何解决课堂教学设计中存在的缺陷，如何通过听课和评课解决授课教师教学过程中存在的不足，如何将思想教育渗透进日常课堂教学，怎么样开展小组课外阅读活动让更多的学生养成阅读习惯，等等。
要搞好教育教学工作，每一个教师所做的，不只是备课、上课、批阅作业，还要解决日常教育教学中的大大小小的问题。从科学研究的角度说，教师若获得硕士学位、博士学位，意味着其专业研究能力更强，意味着他们能系统地运用教育研究科学方法研究解决教育教学问题。
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》提出，要“继续提高教师地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业”，要“鼓励和支持在职教师攻读教育硕士、教育博士，培养高层次的中小学和职业教育教师”。
我们认为，我国的中小学不是不需要硕士和博士，而是客观上很需要。再说了，教育部相关部门负责人早就提出，“有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生”。我们认为，这不只是建议而是趋势。