前几天，有一位来自三线城市的小伙伴，跟我说了一些关于他未来职业规划的事情。他跟我说道：
“我是一名今年毕业的大四学生，在一所双非师范大学就读，本科专业是管理类，但辅修了汉语言文学专业。通过支教保送了本校的研究生，保研时选择了学科语文的研究方向。
那么，像我这样本硕专业方向不一致，在未来的教师入编方面是不是完全没机会？在就业方面又如何呢？另外，双非师范大学以及本硕专业不一致的这些劣势，未来如何提高自己的竞争力？在支教和读研期间可以做哪些事，去尽量弥补以上劣势？”
今天，我就借回复这位小伙伴的机会，跟大家说一些我的观点和思路，供其他类似处境的小伙伴们参考。
第一，所谓劣势，都是相对的，任何时候都没有绝对的劣势。
未来你应聘教师，到底有没有机会，双非大学以及本硕专业不一致，这仅仅只是一方面劣势，没有那么绝对。关键还得具体看你想应聘哪个城市、哪个学校的教师。由于这方面的信息不全，我也不好准确判断。
但是，就一般的规律而言，经济越发达的城市，越好的学校，肯定要求越高，你可能就越没有太多机会。比如，三线省会城市，排名前几的重点中学，一般也都要求本硕必须是师范类专业。
但是，如果你愿意把就业标准降低一些，其实还是有不少机会的。比如，二线城市的非重点中学，一般只看你的最后学历是否是师范类的相关学科专业；到了二线城市的郊区，甚至不是师范类专业，只要是硕士学历的相近专业，一般都要的。
所以，最终有没有机会，其实是看你自己的个人追求，你去想去哪个城市就业，又特别想应聘哪所学校的老师。
第二，作为一名准教师，要想提高未来的核心竞争力，需要从以下两大方面入手。
要想提高未来竞争力，需要学的东西其实就很多了。毕竟，想做一名优秀的教师，需要具备多方面的综合能力。
粗略划分的话，至少需要先培养两大方面的能力：一方面就是你所教学科的教学能力；另一方面就是管理学生的能力。
1、学科教学能力方面。
其实要具体来说的话，不同级别的城市、不同层次的学校，要求也是不一样的。越是经济较发达城市的重点中学，素质教育成分会略微多一点；反之，越是小城市的非重点中学，应试教育的成分会略微重一些。
从学生的角度来说，越是优秀的学生，越需要你具备更高的学科教学能力；反之，不太优秀的学生，越不需要你具备更高的学科教学能力。
但是，从循序渐进、由易到难的角度来说，在职业初期，肯定还是建议你先把应试教学这块吃透，毕竟应试比素质教育要简单。
把你未来应聘学校所在省份的近几年中考真题或高考真题找出来，把课程标准买到手，以这两种资料为研究材料，站在教师教学的视角，重新把所教的学科知识细细地捋一遍。
即使读研期间没机会讲课，也要认真把三年的课先备上一遍，最好写成电子版教案，以便于后期不断补充和修改，提高日后的工作效率。
并且，教案尽量要写详案，也就是把将来自己讲课时所说的每一句话都写在电子教案里，还可以同时制作PPT课件来配合自己的讲课，辅助表达一些语言不方便表达的东西，以及体现整堂课的知识脉络。
备课时，尽量按照自己的思路去备，千万不可以完全照搬别人的教案和PPT。备课时的核心思路，还是需要更多地围绕考纲知识点来展开，尽可能地把考纲中要求的知识点讲解清楚。
所有以上这些，全都可以在读研期间提前准备，千万不要偷懒。如果全都等到三年以后找工作时再做这些事，就太过于仓促了，注定是做不好的。
2、管理学生能力方面。
和前一点一样的道理，具体方法，也是分城市、分学校而定。还是从学生的角度来说，越是优秀的学生，越不需要你具备更高的学生管理能力；反之，不太优秀的学生，越需要你具备更高的学生管理能力。
大多数刚入职的青年教师，被安排当班主任的概率是非常大的。建议你可以先去学校图书馆里找找《教育学》（人民教育出版社）、《教育学基础》（教育科学出版社）、《当代教育心理学》（北京师范大学出版社）这三本书，这里面有不少基础的理论知识，可以给你提供一些有用的管理学生思路。
其次，主要还需要多反思，分析未来你将要教的10后孩子们的心理特点，他们喜欢什么、